Из нашего опыта

БУДУЩИМ РОДИТЕЛЯМ

Грушин Олег, общество «Истоки»

Вы решили родить здорового ребенка. Желательно уже с первых дней беременности готовить себя к этому событию. Ребенок — это мысли, дела и поступки. Это воплощение надежд и устремлений, то чему вы научились в жизни, что цените в людях. Чистые помыслы, красивые дела формируют такое же красивое тело. А уход за своим организмом, помощь ему, расширяет спектр восприятия мира, понимание происходящих в нем процессов.

Поэтому мы рекомендуем делать массаж (лучше сразу после обливания):

Поглаживание передней поверхности ног в направлении сверху вниз, задней — снизу вверх.

Разминание производите плавными движениями, старайтесь прощупать все уплотнения. В начале массируйте кожный покров, затем — более глубокие ткани.

То же проделайте и с руками (направление движений снизу вверх с наружной и сверху вниз с внутренней поверхности руки).

Массаж спины начните с воротниковой зоны, далее вниз к крестцу и подвздошным костям.

Закончите массажем лица. В начале легкое поглаживание, потом разминание (производится путем образования кожной складки между большим и указательным пальцами) и круговые прощупывающие движения четырьмя сложенными вместе пальцами.

Массаж проводится ежедневно. В первые 2-3 месяца темп средний, болевые ощущения в пределах терпимого. После третьего месяца темп немного снижаем, старайтесь делать массаж более мягкими и плавными движениями. Можно, очень аккуратно, массировать кожу живота.

Постарайтесь размассировать тело так, чтобы оно было мягким и эластичным. Этим вы облегчите роды и укрепите здоровье свое и ребенка!

Если условия сложились так, что рядом с Вами не оказалось специалистов в области медицины, а роды близко, не волнуйтесь. Роды — процесс природный. Значит у Вас достаточно сил самостоятельно решить эту задачу.

Признаком начавшихся родов является интенсивное выделение слизистой «пробки», распирающие ощущения в крестце, бедрах и внизу живота. Сокращения матки становятся более продолжительными, а промежутки между сокращениями укорачиваются. В начале родов продолжительность сокращений 20–15 минут, а промежутки между ними 20–30 минут, к концу родов продолжительность сокращений около 1 минуты, промежутки укорачиваются до 5–3 минут.

Под действием сокращения матки начинается движение плода. Появляется и разрывается плодный пузырь — «рубашка», отходят околоплодные воды. Этот процесс может длиться до 18 часов у первородящих и до 12 часов у повторно родящих. Если ребенок «родился в рубашке», то необходимо самостоятельно разорвать плодный пузырь.

К сокращениям матки добавляются сокращения мышц брюшного пресса — потуги. Ребенок продолжает постепенное спиралевидное продвижение по родовому каналу, принимая к моменту появления на «свет», положение затылком вперед, к лону. Теперь во время сокращений–потуг головка ребенка начинает показываться из лона матери, скрываясь по их окончании. Во время потуг дыхание учащенное и поверхностное. Когда под лонное сочленение подходит подзатылочная область головки, головка перестает прятаться, она начинает разгибаться (с этого момента дыхание плавное и спокойное). Появляется лоб, за ним лицо. Вслед за головкой появляются плечики и туловище ребенка. Когда плечики находятся в выходе таза, головка поворачивается личиком к тому или иному бедру матери. Этот период родов может продолжаться до трех часов. В момент появления головки необходимо регулировать ее поступательное движение, не давая ей слишком быстро появляться. Этим вы предохраните мать от разрывов. И еще: важно чтобы ребенка приняли добрые руки, по возможности, руки отца.

Вслед за рождением ребенка выделяются остаточные околоплодные воды. Особое внимание стоит уделить пуповине, соединяющей ребенка с матерью. До прекращения пульсации в пуповине можно положить ребенка к себе на грудь, в ритме сердца матери ребенок будет чувствовать себя более уверенно. После прекращения пульсации пуповину перевязывают суровой ниткой (предварительно нитку выдерживают в спирте не менее двух часов) на рас–стоянии пяти сантиметров, второй раз в месте, где кожа ребенка переходит в пуповину. Перерезают пуповину между местами перевязывания, оставляя около двух сантиметров, край смазывают йодом. После этого ребенка желательно облить небольшим количеством холодной воды, лучше на открытом воздухе. Резонанс с природными стихиями запустит в его организме механизмы саморегуляции, сгладит родовые ощущения.

После рождения ребенка наступает послеродовой период — период отхождения последа. Этот процесс сопровождается выделением небольшого количества крови (до 150 г.). Общая продолжительность родов у первородящих от 15 до 24 часов, у повторнородящих до 12 часов.

Роды — это венец определенного этапа семейной жизни и начало нового. Чувство глубокой ответственности, предвосхищения радости встречи с ребенком, любви к нему и к другим детям, станет залогом здоровья вашей семьи!

ПЕРЕЧЕНЬ ТОЧЕК, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ДЛЯ РЕГУЛЯЦИИ РОДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рисунок №.2

Обезболивание родовой деятельности

Седатировать: GI4, MC6, RP6, RP9, E36.

При преждевременных и излишне сильных схватках:

Седатировать: GI4,                         Тонизировать: RP6, E36.

При слабой родовой деятельности:

Седатировать: RP6, RP1.                Тонизировать: GI4, V67.

При задержке отхождения плаценты:

Седатировать: RP6, V60.                Тонизировать: GI4,

Для остановки послеродового кровотечения:

Седатировать: RP6, RP1.                Тонизировать: GI4.

Для усиления лактации:

Тонизировать: VC19, VC16, E18, E15, MC1.

Для уменьшения лактации:

Седатировать: VB41, VB42, V43, V49, V50, V51

Седатировать — успокаивать. Успокаивающий массаж производится путем нажима на точку указательным или средним пальцем на грани болевого ощущения. Время воздействия на точку 1–5 минут. Общая продолжительность седативного массажа 10–20 минут. Тонизировать — возбуждать. Возбуждающий метод заключается в воздействии на точку легкими круговыми движениями по и против часовой стрелки. Массаж осуществляют большим или указательным пальцем. Время воздействия на точку до 1 минуты. Общая продолжительность тонизирующего массажа около 3 минут.

Для определения местонахождения точек используют пропорциональный отрезок — расстояние между первой и второй межфаланговыми складками III пальца левой руки у мужчин и правой — у женщин.

Сеанс точечного массажа желательно проводить три раза в день. В спокойном состоянии, с уверенностью в хорошем результате этого дела.

Примечание редактора: автор статьи совместно с А.А. Ивановой принимал роды у своей жены Аллы. Маленького Юрика облил холодной водой на открытом воздухе Юрий постарше - Иванов.

НАША ШКОЛА — ЖИЗНЬ

Проскурня Екатерина, общество «Истоки»

Рождается ребенок в семье и прочим ему профессию, судьбу и мало думаем о том, какой вырастет человек. Человеческое приходится взращивать в процессе жизни там, где можно видеть отражение своих поступков в людях. Не научены с детства держать спрос с себя и в результате виновато становится окружение. В следствии такого мышления накапливаются болезни, которые со временем стают стимулом, чтобы понять свою Суть.

Жизнь — как утверждение божественного дыхания с верой, надеждой, любовью, что создастся в живом Человеческое. Насколько это оправдано, можно увидеть из личной жизни каждого живущего на Земле: живет человек для себя или для людей. Поиск в выборе профессии, создание семьи — это на какое–то время является как бы основополагающим моментом в устремлениях. Затем дети предоставляют возможность увидеть в них свое отражение и держать ответ перед обществом. Когда наступает это время, приходится искать ответ: кто был идеалом в твоей жизни, что вышло не совсем так, как мечталось? Начинается поиск в литературных, изотерических изданиях, народной мудрости.

Так состоялась встреча с «Деткой» Учителя Иванова в 1985 году, в городе Киеве, которая стала путеводной звездой. Появилась потребность познакомиться с теми местами, где жил последние годы Порфирий Корнеевич Иванов. В те времена в доме на хуторе Верхний Кондрючий Свердловской области, собирались последователи из многих городов Союза. На годы запомнились встречи с Юрием Ивановым, старшим научным сотрудником лаборатории «Здоровье» Самарского госпединститута в 1986, 1987, 1988 гг. В беседах об Учении Валентина Леонтьевна Сухаревская обращалась к нему с просьбами осветить ту или иную фразу из тетради Учителя. В те годы их люди искали и переписывали, пытаясь понять смысл сказанного. На практике стремились выполнять Советы по «Детке», сознательно терпеть без еды по 108 часов в неделю. Жизнь наполнилась новым содержанием.

В 1988 году познакомилась с Антониной Бесплохотной (Ивановой), педагогом из г. Луганска, в один из приездов на хутор. Встречи с Юрием Ивановым и Антониной оставили в сердце столько тепла, что хватило устремления и уверенности в избранном пути на годы.

Для последователей август 1988 года был тревожным в предверии 26 сентября, которое предзнаменовало приход Учителя. В ожидании такого события каждый делал выбор: кто ехал на хутор, кто брал терпение, кто не спал... А Юрий Иванов и Антонина 26 сентября приехали на Чивилкин Бугор. С этих пор Бугор стает сознательным примером, что можно все оставить и устремиться в новую жизнь, о которой говорил Учитель.

В 1989 году последовала их примеру и заняла свое место в природе. Знакомство с Ореховкой началось еще по тетрадям Учителя, где он пишет о своей юности, об односельчанах. В жизни они сохранили память о нем, каждый по–своему. Его Дух заставляет их до сих пор размышлять: кто в нем за человек? Тысячи последователей едут, чтобы подняться на Бугор, который для ореховцев самый обыкновенный. Практическое одухотворение идеи Учителя Юрий Иванов оформил в Добровольное общество «Истоки», которое стало Информационным центром по распространению рукописного наследия и методической литературы по природному оздоровлению, отправляя бесплатно сотни писем.

В настоящее время практика здорового образа жизни в детских садах, школах, вузах — естественное явление, а начиналось это с доверия между людьми, с утренников, семейных праздников. В деревне живут шахтеры, труженики КСП «Ореховское», учителя. Живы ветераны и участники войны. Сейчас их всех объединяет один вопрос: «Как жить дальше?» За что воевали — теряет смысл, опускались под землю как герои — угля нет, за труд рабочему — оплатить нечем, детей учить — каким идеалам? Председателю сельского Совета становится непросто создать условия для работы школы.

Авторская программа Юрия и Антонины Ивановых дает выход в системе народного образования, предоставляя возможность изучить основы здорового образа жизни. Здесь начинают учителя, родители и дети вместе учиться в школе, которая называется ЖИЗНЬ. Учатся человеческому вместе, как в одной общности людей, стремящихся познать, обогащая друг друга. В результате такого сотворчества родились народные праздники к 25 апреля — Дню Учителя, «Здравствуй, лето Красное», «Ивана Купала», «Праздник тружеников сельского хозяйства» и другие, которые запомнились взаимной добротой и сердечностью. Рожденное понимание и тепло между людьми утверждает и поднимает дух к жизни, а он в мудрости Природной.

Всему объединяющее начало — Учитель:

«Жизнь одной семьею будет

Кто же нас тогда осудит,

Будет на за что судить,

Ведь все в дружбе будут жить!»

НАЧНЁТСЯ ВСЁ С ДЕТЕЙ...

Ивасенко Юлия, общество «Истоки»

В журнале «Истоки» уже печатались ранее материалы по авторской валеологической программе семьи Ивановых, концепция «Школы природного воспитания молодежи» («Школа, в которой будут учить здоровью» Ю.Г. Иванов). Предлагаем вам познакомиться с опытом работы сотрудников лаборатории «Природное развитие человека», по реализации идей авторской валеологической программы семьи Ивановых «Изучение основ здорового образа жизни» и ее результатами.

«Начнется всё с детей», – сказал однажды мудрый старец. На встречу с воздухом, землей, водою, уже бегут босые ножки. Природа–мать даст силы устоять на ветрах будущих дорог, в простом, естественном откроет душу, подарит райский мир, сознательное будет бытие.» (Из работы «Волшебное яйцо» Ю. и А. Ивановых)

Именно с этого знакомства началась моя сознательная практика как человека, педагога, поверившего Учителю Иванову и наставникам, продолжателям его дела — Юрию Геннадьевичу и Антонине Андреевне Ивановым. Исходя из созданной ими валеологической программы «Изучение основ здорового образа жизни», на основе Учения П.К. Иванова были определены цели и задачи педагогической деятельности: укрепляя здоровье, развивать духовно–энергетический потенциал, кругозоркость мышления, открытость по отношению к природе, людям, обществу — учителей и учеников. Для достижения этой цели необходимо создавать условия, в которых человек постоянно стремился бы к самосовершенствованию и саморазвитию.

Все свои рукописи, философские размышления, Учитель Иванов оставил людям в сотнях тетрадей. А писал он стоя! «Самостоянье человека — залог величия его»– как бы поясняет нам этот факт А.С. Пушкин. Наших детей мы должны поставить на ноги, дать им возможность научиться быть самостоятельными и независимыми во всем. Поэтому, в комплекс большой валеологической программы семьи Ивановых входит методика обучения детей за индивидуальными партами–конторками с помощью динамических «поз», т.е. в течение урока ребенок сам выбирает удобную для себя позу стоя или сидя.

Данная методика явилась результатом творческих поисков ведущих педагогов Самарской научно–исследовательской лаборатории «Здоровье» под руководством кандидата педагогических наук, зав. кафедрой валеологии СГПУ Г.И. Иванова. По данным науки всего 10 % нейронов коры головного мозга отвечают за мыслительную деятельность человека, остальные 90 % — за двигательную. Детям присуща особая подвижность, потребность в познании своих возможностей, окружающего мира, при этом идет развитие основных жизненных функций и систем. Эти задатки необходимо сохранять и развивать. У детей, пребывающих в статическом положении сидя за партами и находящихся в постоянном умственном напряжении, снижается активность мыслительных процессов, тормозится физическое развитие.

В Успенской школе № 2 Лутугинского района Луганской области, недалеко от родины Учителя П.К. Иванова появился необычный класс: на фоне морских волн и прекрасной царевны Лебедь, словно 33 богатыря, вышедших из морской пучины «выросли» в классе парты–конторки, за которыми стали познавать море человеческой жизни детишки. Человек, который взял на себя такую ответственность, в содружестве с педагогами лаборатории «Природное развитие человека», мастер своего дела, учитель начальных классов — Лубяная Раиса Андреевна.

В классе была сделана большая оформительская работа художником Дмитрием Зайцевым, учитывая рекомендации методиста лаборатории Ивановой А.А. Каждый элемент в помещении, образы, которые ожили в нем, создали радостный, светлый настрой, сказочную, теплую атмосферу.

Войдя в класс 1 сентября взрослые восхитились: «Действительно, как в сказке!». На центральной стене открылось резное оконце в прекрасный мир знаний, жизненной мудрости, которой дети будут учиться у сказочных героев, друг у друга, старших друзей и наставников — учителей.

С первого дня учебы в школе полюбились детям и учительнице их рабочие места. Видно было, что и родители были довольны. С большой любовью, творческой выдумкой ими были изготовлены массажные коврики с нашитыми на них пуговичками, узелками, буквами, а внутри парт закреплены скакалки с нанизанными на них различными колесиками, палочками. Постоянные незначительные движения, микромассаж стоп ног способствуют снятию напряжения с мозговых центров, а при постоянном движении не происходит застойных явлений в кровеносной системе, поддерживается мышечный тонус, что способствует активизации мыслительных процессов.

С первых дней мы ведем наблюдения за состоянием детей. Родители и учителя неоднократно выделяли, что дети более открыты в своих взаимоотношениях с людьми, раскрепощены, свободны в движениях, состояние детей во время уроков и на перемене не имеет большой разницы, т.е. дети более уравновешены, что отражается в их физическом состоянии. Это еще и подтверждает исследование вестибулярного аппарата детей: серия предлагаемых упражнений на координацию движений была ими выполнена на 87%, в контрольном классе на 73%.

На первых порах мы помогали детям и учительнице освоить все возможности необычного рабочего места, ведь дети большую часть времени проводили стоя за партами. «В первые дни было нелегко»,– делилась впечатлениями Раиса Андреевна. Дети настолько подвижны, что она теряла уверенность, слышат они ее или нет. По прошествии стольких лет она обрела уверенность и спокойствие, что дети ничуть не хуже воспринимают учебный материал, а даже наоборот, усвоение его проходит за более быстрый срок. По результатам сравнительного анализа успеваемости за недавний период, средний балл знаний учеников экспериментального класса по всем предметам равен 4,5 балла, а в контрольном классе 3,9 баллов. Оценка физических способностей детей нашего класса приближается к отличной — 4,8; а в контрольном классе — 4,3 балла. Эти данные подтверждают, что обучение детей за партами–конторками с помощью динамических «поз» стимулирует мыслительную деятельность детей и развивает двигательные способности.

На переменках мы проводим музыкально–двигательные разминки: «Прогулки в природе», «На птичьем дворе» и т.д., учимся приемам самомассажа лица, рук, делаем гимнастику для глаз. Сейчас в классе практически у всех детей нормализовалось или улучшилось зрение, хотя, на начало обучения в школе, было 3 человека с нарушением зрения. По некоторым антропометрическим показателям дети, если рассматривать общую картину в классе во время поступления в школу, отставали от своих сверстников. К концу 3–го года обучения рост детей выше на 2–3см., объем грудной клетки на 2см., а вес соответствует нормам, дети подтянуты, собраны, легки.

Особой радостью наполнены сердца наших детей во время соприкосновения с животворящими силами природы: воздухом, водой, землей. Первое время мы на переменках выходили на сырую матушку Землю или снег босыми ногами, разговаривали с Природой, Учителем, просили здоровья себе и всем людям на Земле. Каждый ребенок в душе мечтал о дружном обливании холодной водой, но условий для этого в школе пока не находилось.

Нам пришлось расколоть не один орешек..., а силы нам дала закалка–тренировка — воздух, вода, земля — «Самых главных три тела, которые в одно прекрасное время нам всё дадут» (Учитель Иванов). И в этом закалилась наша дружба.

«Белка песенки поёет

Да орешки всё грызёт,

А орешки не простые...»

Как выяснилось на I медосмотре районных врачей, который к сожалению прошел с опозданием на пол года после начала занятий, 18 детей из 30 имели отклонения в осанке: сколиотические установки, сколиоз, деформации грудной клетки. Наша ошибка была в том, что прежде, чем поставить детей за новые парты мы не настояли на более глубоком осмотре в первые дни занятий.

Оказавшись в условиях полной свободы у детей скорее стали проявляться их проблемы. И наша задача, как педагогов, как раз и состоит в том, чтобы раскрыть и подсказать ребенку и его родителям пути их решения, когда это еще не трудно сделать. Мы стали ближе знакомиться с детьми и их родителями. При осмотре детей и проведении серии глубокого массажа специалистами лаборатории, была проведена индивидуальная работа с родителями, обучение их массажу, обращено их внимание на те проявления характера детей и родителей, которые могут привести к серьезным отклонениям в здоровье. Даны рекомендации.

Также был выявлен психологический источник. В середине учебного года в класс пришел ребенок с серьезными нарушениями осанки (III степень, S–образный позвоночник). Мать, озабоченная состоянием здоровья ребенка, искала все методы оздоровления сына. Узнав о необычной методике обучения детей, она перевела ребенка в эту школу, с надеждой о выздоровлении сына. Уже тогда мальчик обливался. Врачи говорили, что без серьезной операции не обойтись. Неоднократные встречи, беседы с методистом лаборатории Ивановой А.А., позволили матери пересмотреть свои взаимоотношения с сыном и строить их не как с кумиром, а как с человеком. В школе ребенок получил свои уроки. В итоге, по словам специалиста, у которого ребенок стоит на учете, благодаря принятому комплексу мер, отмечены положительные изменения — уменьшилась кривизна изгибов, сколиоз уменьшился до I—II степени. Учителя, родители, одноклассники отмечают изменения в поведении ребенка.

Оказали свое положительное влияние на здоровье детей занятия по корригирующей гимнастике 3 раза в неделю, проводить которые была возможность только во внеурочное время. Даже на 7.30 утра дети спешат в школу, серьезно относятся к занятиям.

Нашими специалистами была пересмотрена конструкция парты. Как оказалось, были допущены неточности при ее изготовлении. Сразу же парты реконструировали, отодвинув и подняв на должный уровень сидения. К нынешнему времени данная конструкция усовершенствована, с учетом всех замечаний, облегчена в пользовании.

Опыт нашей работы подсказывает обратить внимание на состояние здоровья всех детей в школах, не быть слепыми к их душевным переживаниям. Методистом лаборатории Ивановой А.А. совместно с врачами — специалистами была разработана методика осмотра осанки детей, написанная в доступной форме для педагогов и родителей. На базе нашего класса проводится методическая разработка серий оздоровительного массажа, корригирующей гимнастики, на которых мы устремляем мышление детей за прекрасными, здоровыми образами богатырей, стройных царевен, могучих дубов, прекрасных аленьких цветочков, тружениц пчел.

На уроках по валеологии закладываем основы понимания ценности здоровья, меры ответственности за него. Понимают ли нас дети? О своих волнениях, размышлениях делятся они в «Дневниках здоровья». О чем они пишут? С разрешения ребят печатаем некоторые из них.

«Дети! Закаляйтесь пожалуйста. А вы, учителя, выводите детей на снег и тогда они будут здоровыми и сильными. Я хочу, чтобы в школе и во всем мире шло на лад. Когда я иду в школу, я понимаю, что в школе есть друзья». Артем Т.

«Я хочу, чтобы учителя научили детей уважать людей, доброте к себе и другим людям на Земле». Настя У.

«Я желаю людям, чтобы закалялись и не болели, были здоровыми. Я желаю, чтобы дождь шел и не переставал, чтобы земля напилась, цветочки и трава». Элина А.

«Я хотела бы, чтобы люди были пчелками, а дома огромными красивыми цветочками. Солнышко улыбалось пчелкам и им было тепло. И тогда им не нужны деньги и ничего». Лиля Ш.

«Я посадила цветочек и он расцвел и я радуюсь ему, и у меня расцвел в душе цветочек». Максим М.

«Когда везде жара, прошу вас, попросите дождика».

«Я не хочу, чтобы были пожары, а были все люди на всем белом свете счастливы и попали в рай». Света К.

«Я хочу, чтобы природа освежилась дождем. Чтобы цветы на полянах зацвели. Воздух станет легкий, чистый, пахнет травами, цветами».

« Я хочу, чтобы не было атомных станций, как в Чернобыле». Наташа З.

«Я хочу узнать, почему Земля гибнет и ее обитатели от атома, и почему люди делают эти химические вещицы?» Денис Н.

«Друзья, когда была война, погибло много людей! Пожалуйста, помогите им». Максим З.

«Я бы сделала что угодно, только, чтобы на Земле был мир и здоровье. Я хочу, чтобы все люди на Земле жили до 100 лет и никогда не видели слез, горя, чтобы всегда улыбались и были счастливы, чтобы жили дружно и никогда не ссорились, любили природу». Наташа Л.

«Нужно дружить с детьми и взрослыми, чтобы не было войн, а был мир на Земле. Я закаляюсь. Желаю, чтобы все дети закалялись, дружили в мире». Сергей Л.

«Надо, чтобы не было войны на земле, чтобы все народы дружили, чтоб не было жадных людей, чтоб друг другу помогали, чтоб всем и всегда было радостно». Женя Я.

«Я хочу, чтобы от радости блестела земля и никогда не было зла, и никогда не было обмана». Андрей К.

«Хотел бы видеть Землю красивой, светлой. На ней должно быть достаточно воздуха, чтобы люди долго жили. Нужно, чтобы было достаточно влаги, чтобы земля не задыхалась. Не надо всяких дымящих заводов. Нужно, чтобы платили зарплату».  Валентин.

«Чтобы школа была такой какой есть, мне такая больше нравится. И учительница наша Раиса Андреевна самая лучшая и справедливая.

«Когда шел дождь маленький, я шла и говорила: «Дождик, дождик, лей, лей...». Я эти слова повторила и дождь полил прям ливнем, прям с градом». Алена П.

«...чтоб люди были радостные и добрые, как в сказке. От нас зависит дружба. Чтобы люди были добрые и их было много и люди помогали друг другу. Спасибо людям, создали закалку».  Игорь Ч.

«Я бы хотела, чтобы вся школа любила всех людей. Желаю от природы здоровья, от солнца тепла, от добра любви, а от любви цвести, как цветок. Желаю быть здоровым, красивым, хорошим счастливым и любимым для всех людей во всем мире.» Ира К.

Компетентность, профессионализм, душевные качества учительницы совместно с усилиями и работой сотрудников лаборатории: закаливание, массаж, корригирующая гимнастика, уроки валеологии, работа с родителями дали положительные результаты. Так посещаемость детьми учебных занятий в 1,5 раза выше, чем в контрольном классе. После медицинских осмотров детей врач, в конце каждого учебного года, отмечает улучшение осанки, и лишь в 8–11 случаях имеются некоторые отклонения. Фактом является также и то, что после летних каникул у детей опять накапливаются какие–то комплексы, которые отражаются в физиологическом состоянии и осанке. Решение этой задачи уже начато. В нашей лаборатории имеется опыт организации летней оздоровительной работы в условиях школы — «Природная школа «Родничок» — методическое пособие для учителей и воспитателей д/с, приложение к авторской валеологической программе Ивановых.

Трудности, которые мы совместно преодолевали с детьми, позволили нам еще больше сдружится. Наша дружба вылилась в создание «Горницы Ладушки». Так ласково мы называем наш общий «дом»– место встречи и проведения оздоровительных занятий в детском саду «Улыбка», расположенном недалеко от школы. Многие из детей нашего класса были выпускниками сада. Спасибо заведующей Сенчик Л.С., работникам д/с за то, что вновь приняли детей в свои теплые стены, открыли светлые окна.

Педагоги школы, детского сада, родители нашли точку соприкосновения. Ею стало здоровье детей. К ней привела нас вода, т.е. то, что «ведет» по жизни. В детском саду воспитатели также приняли за основу своей работы с детьми «Изучение основ здорового образа жизни», т.е. авторскую валеологическую программу семьи Ивановых. Поэтому–то и понимали они наши проблемы и пошли нам на встречу: выделили помещение со всеми условиями, спортивный инвентарь для проведения оздоровительных занятий, закаливания, корригирующей гимнастики, уроков здоровья. Здесь можно проявить творчество и заботу в благоустройстве, побыть вместе, ощутить приятный аромат чая из целебных трав. Больше всего, на мой взгляд, поднимает детей то, что им доверена ответственность за «свой дом», они чувствуют себя самостоятельными. Что же еще тянет их сюда?

«Мне очень нравятся наши условия. Меня сюда тянет какой–то дух. Дух силы воли, закалка, дружба. Здесь мы чувствуем себя хозяевами дома.» Настя У.

«Меня тянет в садик потому, что мое сердце и душа привыкла к своим друзьям и учителю здоровья. Меня заставляет сердце и душа идти в свой родной дом здоровья. Хоть я не хочу рано вставать, но меня что–то тянет.» Ира К.

«Меня тянет в садик дружба, доброта ко мне и обливание. Мы хоть и ссоримся, но все равно дружим.» Юля В.

«Меня тянет в садик, потому, что душа и сердце хочет здоровья. Мне очень хочется добра и счастья.» Элина А.

«Меня сюда тянет дружба и обливание.» Лиля Ш.

Благодаря решению задач и целей, поставленных авторской валеологической программой семьи Ивановых, их мудрым наставлениям мы сдружились, смогли увидеть ценное и дорогое друг в друге. В общении с детьми уже не ощущаешь большой грани, какая стояла между учителем и учеником. Мы учимся жить одной семьей, жить так, как предложил людям Учитель Иванов. У нас есть самые лучшие Учителя — Ивановы.

На ветрах будущих дорог поможет устоять нам дружба, вера в справедливость, сильные добрые качества Природы, благодаря которым живы люди и Земля.