Предисловие

Актуальность предложенной программы «Природное развитие ребёнка» обусловлена ря­дом неразработанных вопросов в педагогике, связанных с формированием принципиально нового взгляда на взаимоотношения человека с природой на нравственно-духовной основе, а также отсут­ствием реальных методологических разработок в этой области.

Данные материалы, несомненно, представляют интерес для дошкольных работников, учи­телей начальных классов, исследователей, работающих над вопросами природного оздоровления молодёжи. Программа содержит описание опыта работы некоторых коллективов и педагогов, дол­гое время внедрявших элементы данной программы в учебно-воспитательном процессе, что гово­рит о реальной возможности её внедрения.

В целом, идея организации и создания системы природного оздоровительного воспитания интересна и прогрессивна, и требует серьёзного отношения и глубокого внимания со стороны ру­ководителей системы образования.

Из рецензии В. М. Димова - доктора философских наук, профессора каф. социологии
и политологии института переподготовки и повышения квалификации преподавателей

гуманитарных и социальных наук МГУ им. М. В. Ломоносова

   Проект отличает гуманизм, преемственность и культуросообразность с основным процес­сом обучения, возможность индивидуального и вариативного использования методик. Культуро­логический пласт проекта может позволить в рамках учебной деятельности решать актуальный вопрос ёмкости взаимоотношений учителя и ученика, природной открытости друг другу. Более широкое знакомство со здоровыми традициями и обычаями народа на основе идеи укрепления связей культурно-исторических времён может помочь более полному и плодотворному формиро­ванию мировоззрения ученика как гражданина, что должно являться главной из составляющих образования.

Выводы авторов о том, что здоровье - это категория нравственная более, чем физическая, предполагают активизацию усвоения норм жизни в обществе, создание предпосылок к духовно и физически оптимальному состоянию ребёнка, более полной реализации творческих способностей и генетических задатков. Здоровый человек может в большей мере воспринять социокультурные, научные и технологические достижения, активно действовать в динамично изменяющихся усло­виях соразмерно своим возможностям и согласно потребностям общества.

Вариативность методик оздоровления предполагает перспективу более успешного решения вопроса мобильности и мотивации учебного процесса. Образованию нужны новые педагогические здравоохранительные технологии, и предлагаемый проект, основанный на оздоровлении с помо­щью природных факторов, может дать хорошие результаты в системе традиционных подходов к этой проблеме.

Из рецензии В.И. Сыпченко – канд. пед. наук, доцента, зав. кафедрой
педа­гогики Славянского государственного педагогического института