Глава 1. Обоснование концепции школы «Природное развитие ребёнка»

Появление концепции школы природного развития молодёжи обусловлено необходимостью дать адекватный ответ на происходящее в окружающем мире и обществе.

Наиболее тревожные мировые процессы, несомненно, связаны с регрессом здоровья народа и состояния окружающей среды.

Выход из создавшегося положения видится в том, что определённая часть общества может взять на себя роль катализатора нового процесса, основанного на поддержании социально–биологического равновесия в природе и направленного на разрешение социального кризиса, приводящего к распаду всех материальных структур общества.

Видение хода дальнейших событий неясно для большинства людей, эскалация материальных потребностей порождает тупиковую ситуацию. В этих условиях нужны новые подходы в определении целей и задач развития общества. В отличие от многоголосого хора тех, кто полагает перспективной и устойчивой тенденцию к уменьшению роли природного фактора, мы исходим из противоположных представлений. Гармонические, резонансные отношения с природой основа жизни и эволюции человека.

Авторы полагают, что могущественным фактором преодоления дезорганизации социального мира и природной среды является человеческое мышление, живущее по природным законам. (В дальнейшем мы будем пользоваться термином — «природное мышление») и рассматривать его в деятельности Школы природного развития молодёжи, как один из узловых. Созданию условий для проявления людей, мыслящих природно, и должна служить школа, концепция которой предлагается. В результате деятельности такой школы рождается принципиально новый взгляд на взаимоотношение человека и природы, взаимоотношение учителя и ученика, а также пересматривается соотношение образования и воспитания к увеличению доли последнего, причём на нравственно–духовной основе.

Формирование природного мышления происходит под влиянием конкретной практики в условиях качественно новых взаимоотношений между учителем и учеником. При этом роль биоэнергетических процессов резко возрастает, и на первый план выходят самосовершенствование и накопление энергетического состояния организма. Это приводит к более раннему становлению молодого человека в обществе, определяет независимость в природных условиях, увеличивает уровень здоровья и направленно формирует его завтрашний день.

Роль учителя в школе природного развития молодёжи отличается от общепринятых понятий. Учитель в первую очередь учит себя сам. Такой подход изначально снижает давление человека над ребёнком. Здесь важнее физико–биологическое развитие энергетики мышления Учителя, увеличение его открытости в природе, т.е. в людях. Слово «Учитель» должно восприниматься как Учитель себя, как процесс своего развития, влияющий на окружающее и, в первую очередь, на ребёнка.

Что же такое природное мышление? Сам термин трактуется нами не в формально–логическом, а в эволюционном плане. Содержание термина наиболее глубоко раскрывается в контексте природной оздоровительной практики, при вхождении в неё. Главное в том, чтобы мышление и действия человека соответствовали природе Земли в целом, не шли в разрез с её эволюцией.

Природное мышление — это мышление, отражающее здоровое состояние тела. В напряжённом и искажённом теле нет ясности и гармонии мышления.

Природное мышление — это мышление кругозоркое, охватывающее как восходящие, так и нисходящие энергоинформационные потоки, постигающее естественное и сверхъестественное одновременно.

Природное мышление — мышление, преодолевающее блокировки сознания, т.е. преодолевающее жесткие эмоционально–диктаторские установки извне, которые приводят к возникновению ошибочных мутаций в теле, и, как следствие, к болезни и смерти.

Природное мышление — это видение событий, исходящее из характера мышления, его формы, энергетики, позитивности, уверенности и т.п.

Природное мышление — это прообраз возникновения абсолютно здоровых мыслей, что будет совершенно естественным для людей будущего.

Вектор природного мышления направлен на человека. Для ученика выход в вере к Учителю. Процесс энергичного мышления гораздо важнее конкретных мыслеформ (для ученика). В ходе такого процесса ученик на своей базе благодаря повышению энергетики мышления сформирует цели и задачи. Природное мышление — равновесное, кругозоркое мышление. Это видение скорости опускания духа в материю во времени, т.е. определение и материализация мысли в зависимости от характера и силы мышления, его зрелости.

Природное мышление — это видение человека в полной объективности (по телу — мысли, по мыслям — тело), это природное зеркало, отражение в теле души человека, а в душе — отражение действий тела. Природное мышление — это растворение «неприродного мышления», создающего оружие уничтожения, контроля за человеком и т.п.

Природное мышление — мышление, способное к обновлению, стиранию старых программ.

Природное мышление — это абсолютная вера в справедливость и добро, в природу.

Природное мышление — это залог бессмертного существования живой клетки, тела, это уход от фиксированных понятий, а соответственно, и от грубых точечных накоплений. Это движение, эволюция.

Природное мышление не имеет оценки на материальной основе, его нельзя включить в ряды формальных понятий — это процесс.

Образование и развитие природного мышления и соответствующей ему деятельности учащегося — ядровая часть концепции «Школы природного мышления». При этом само понятие школы можно не ограничивать рамками среднего образования, а имеется ввиду школа от рождения человека до выхода его в свет.

Решению этой задачи призван отвечать умственный образ школы в целом, векторы её деятельности, их содержательная характеристика, механика взаимодействия, координация и субординация.

Решению этой задачи призван отвечать устав школы, учебный план, программы учебных дисциплин.

Воплощение концепции предполагает переформирование коллектива учителей, положивших в основу своей деятельности принципы природного мышления.

В содержательном отношении школа природного развития сочетает в себе подходы, характерные для современной общеобразовательной школы и специфические подходы нового природного потока мышления и действия.