Последовательность раскрытия структуры концепции  

Теоретическая часть

1. Природа в жизни человека.
2. Целостность человека и Природы.
3. Вызревание целостной личности в единстве с Природой.

Практическая часть

1. Критерии оценки гармоничного состояния человека в Природе.
2. Природная школа развития личности: опыт и перспективы реализации концепции.

Эта концепция базируется на достижениях человеческого разума, органично включающих и восточные воззрения, и западную философскую мысль, а главное, отечественную народную мудрость и научные изыскания, в большей части касающиеся оздоровительной системы П.К.Иванова.

Концепция зиждется на научно обоснованном эксперименте, в котором реализуются материальные и духовные  запросы человека, выражены теоретические и прогнозируемые элементы развития  общества.

Главная цель человека – самореализация себя в Природе. Если это происходит в единстве с общими космопланетарными процессами, то вызревание целостной творческой личности органично вливается в целостность самой Природы. Согласно концепции, творческая личность характеризуется зрелой самоорганизацией, отработанными механизмами её адаптации и изменчивости в новых условиях. Это человек открытый Природе, знающий законы её организации, умеющий экстраполировать естественно-природные знания на социальную жизнь. Постижение внутренней логики развития человека, а также алгоритма творчества Природы в его теле и есть предпосылка и платформа для дальнейшего гармоничного творчества, которое через мышление и действия становится более природным и экологически разумным. Решение этой задачи заключается в том, чтобы человек в познании самой Природы максимально раскрылся её действию в нём и в согласии с ней – творению своей жизни. Зрелость осознаётся человеком с пониманием своей сопричастности и ответственности в таком творческом действии, при котором его вибрации в эфире пространства разумны, уравновешены и устремлены к совершенству.

Непременным условием вызревания целостной творческой личности является здоровое уравновешенное состояние человека. Критерии равновесия — открытость природному фактору, адаптированность и умение сохранять свои функции в норме.

Духовно зрелое, целостное творческое состояние человека в Природе соотносится с разумным строительством своей жизни, с осознанием своей ответственности в Природе и согласованием своих действий с природными ритмами ради сохранения  единства с нею.

Вышеизложенная логика определила структуру диссертации, в трёх главах которой рассматриваются теоретико–методологические проблемы влияния природных факторов на формирование целостной творческой личности, описывается непосредственно экспериментальная работа в этом направлении и предлагается концепция целостного развития человека в единстве с Природой. Представлены таблицы данных исследований, схемы и модель взаимодействия человека с Природой. В приложении представлены краткое описание разделов учебно–воспитательной программы “Природное развитие ребёнка”, анкеты опроса людей о состоянии здоровья и о необходимости внедрения в учебно–воспитательный процесс школы природной саморегуляции.  

Апробация работы осуществлялась через публикации промежуточных результатов на научных конференциях по исследуемой проблеме, на методологических семинарах преподавателей вузов, обсуждение на заседаниях кафедры социологии и политологии ИППК МГУ. Консультативная работа по диссертации проходила на кафедре социологии и политологии ИППК МГУ.

Апробация идей осуществлялась в ходе чтения спецкурсов в Луганском институте последипломного образования на Украине на базе авторской лаборатории «Природное развитие ребёнка»; на валеологическом факультете Самарского государственного педагогического университета; на авторских семинарах для работников системы образования, проводимых на Украине, в Киргизии, Белоруссии, России.

Представляется, что научные результаты исследования могут найти применение в осмыслении дискуссионных проблем гуманитарного знания – методологии, социальной философии, философии, валеологии. Излагаемый материал может быть использован при разработке университетских курсов по социальной философии и философской антропологии.

Основные положения диссертации изложены в работах автора

1. Учитель и ученик (монография) СамГПУ, Самара 1999. 20 п.л.

2. Природное развитие ребёнка.   СамГПУ.1999. 13 п.л. (соавтор Иванова А.А.)

3. Развитие духовно-энергетической личности в процессе оздоровления природными факторами. VI Нац. Конгресс по проф. медицине и валеологии. С.64 СПб, 1999 0,2 п.л.

4. Концепция школы природного воспитания молодёжи. Информационно-методический вестник Луганского института усовершенствования учителей , 0,35 п.л.1996.  

5.  Проблемы природной эволюции. Вестник Восточно-украинского государственного университета №6 (10), 1997. 0,35 п.л.

Новые подходы в подготовке педагогов валеологов. VI Нац. Конгресс по проф. медицине и валеологии. С.62 СПб, 1999 0,2 п.л. (соавторы Иванов Г.И., Дидуренко Л.П.)

Общий объём публикаций более 50 п.л.