Ю.Г. Иванов. Русский язык – сущность природной Яви

Отражение Мира

Человек тождественен Природе. Он может сформировать в себе её целостность и быть составной частью её воли и возможностей. Она для человека – как мать, которая создаёт условия, и в них человеку дано право стать Творцом. Природа не заставляет, а предлагает: «Стань им – Творцом – Богом!», она охраняет человека для этого, надеется и ждёт.

В Природе есть развёрнутое состояние человека, которое выражено в конкретном образе – в теле, в речи, в творчестве. Тело – это естество любви. Говорит человек – это уже акт творчества. Человек может проявлять свободу, совершать акты, действия в пределах целостности Природы. Если он совершает это против её воли, то он становится для неё инородным телом, и Природа убирает его со своей дороги. Задача человека – осознавая это и осваивая пространство, научиться возвращаться в исходную точку. Эта исходная точка – точка Альва – наиболее концентрированное проявление Духа и максимальная сила покоя. Чтобы решать эту задачу, необходим краткий и ясный путь – процесс, механизм, с помощью которого человек сумеет своё развернутое в пространстве состояние сворачивать в живой поток Духа.

Альва

Альва – изначальная точка, есть в любом живом организме. Она может быть в теле человека, в центре Солнца, в центре Галактики. Степень приближения к этой точке – это степень покоя человека, и чем больше покоя, тем больше силы человека в Духе. Чем больше экзальтированности, индивидуальности, тем меньше силы покоя, и тем ближе человек к состоянию Омега. Омега – это завершение того, что было намечено, задумано. Человек половину жизни идёт от точки Альва к точке Омега, а от половины пути – от точки Омега к точке Альва. Наша задача увидеть целостность Пространства, перевести эту целостность в собственное состояние, чтобы обрести покой в Душе, и, устремившись в точку Альва, при выходе из неё развернуться в более совершенное природное состояние.

Русский язык сформировался в условиях, когда люди были ближе к Природе, чем ныне, поэтому праязык более совершенно отражал её суть и пространство Мира. Через истину природного языка, который дан нам, мы можем понять, как устроены мы сами в Природе, каким образом пространство отражено в нас, каким путём идти, чтобы окружающее пространство безболезненно свернулось в нас. Для того чтобы более разумно формировать отражение Мира, необходимо понять графическое содержание символа. Когда мы начинаем осознавать графическое содержание буквы, принцип её построения, формировать вокруг неё некую пространственную конструкцию, мы можем, даже не зная голосовой вибрации, понять мудрость древних слов, предложений, стихов и т.д. Узнавая эту мудрость и проходя через точку Альва, мы можем проявляться в акте творения собственным поступком, а значит, и совершенствовать своё тело, которое в явном виде разворачивается вслед за энергией мысли.

Изучение ребёнком древнего Алфавита поможет ему правильно сформировать цепочку: образ – осознание – рождение слова – рождение или проявление какого–то действия – формирование тела. Через образы, вкладывая смысл в написание предложения, состоящее из значимых букв, ребёнок может в краткой форме ясно и чётко изложить свою мысль. И если он не сузит своё восприятие окружения до механического безликого пространства предметов, предложение будет не конкретно–предметным, а будет живым образом. В этом случае пространство будет живым, форма не будет давить на человека, как это существует сейчас, и не будет оставлять в сознании человека мертвых конструкций, в которых нет Духа. Как мы знаем, эти мертвые конструкции всегда являются преградой для движения мысли, а значит, создают мутации в теле, что приводит к болезни. Цель такой мотивации изучения буквенного ряда – рождение живого потока сознания. Если мы будем грамотно выбирать движения потоков, мы дадим ребёнку возможность не останавливаться в развитии, а наоборот, ускорять, развивать в нём живые природные процессы, способствовать формированию его сознания. Подобная работа имеет смысл, если люди будут понимать образы Природы и смогут сходным прототипом дополнять, взаимно обогащать жизнь.

Если ребёнок, наряду с изучением современной Грамоты, будет получать возможности видеть, как писали древние, то, возможно, исходя из подобных реалий, он будет иметь возможность видеть и в иностранных языках подобные символы, знаки, древние печати. А, может быть, глубже поймет архитектуру, музыку, пластику и динамику движений и другие возможности различных явлений, связанных с проявлением сил Природы, например: ветер, буря, дождь, снег, облака, восход, заход Солнца. Это наше видение смысла письма через наш Дух, поиск, через душу – ориентир для работы других учителей в этом направлении.

Сущность природной Яви

Русский язык отражает сущность природных процессов, и отражение цельности Природы живёт в форме его написания в виде цифр, букв, слов, предложений и других знаков. Чем глубже мы понимаем форму древнего знака, тем яснее становится его исконный смысл, и наоборот, чем яснее для нас природный смысл слова, тем более совершенной становится форма его написания. Но мы не всегда видим, что это живой поток, т.к. наше понимание этих процессов не целостное, а поверхностное, дискретное или инертное. При фиксированном восприятии окружения теряется смысл существования живого объекта, процесса и разрушенное сознание искажает наше тело, которое изначально формировалось благодаря и языку.

Для того чтобы наше тело не напрягалось от искаженного видения Мира, а свершалось в своей красоте по природе стремления к совершенству, нам необходимо научиться понимать природную сущность явлений, отраженную в истинной чистоте природного языка. Чтобы разумно написать слово, необходимо представлять исходные составляющие этого слова – значение букв. Чтобы разумно написать буквы, нужно ясно представлять вибрации, связывающие образ с буквой. Эти вибрации проявляются в голосе человека. Образ, видимый глазом или рождаемый в мыслях посредством голосовых вибраций, проявляется в эфире пространства. Также и буква должна проявлять этот образ, но уже не через голос, а через движение руки. Рука человека передаёт квинтэссенцию образа в виде короткого символа, и этот символ должен иметь форму, которая не вступает в противоречие с образом. Только в этом случае восприятие этого символа другим человеком может воссоздать истинный образ. Раньше графика отражала смысл явлений, теперь же человек, пользуясь современной статичной азбукой с её выхолощенными формами, не может проявить своё видение происходящего или отражает его с гораздо большей затратой сил. А если азбука ещё и искажена, или в письме имеются перечеркивания, рваные пропуски, бессмысленные фрагменты, то образное видение образа особенно расплывчато и не отражает ясного смысла. Поэтому желательно более ясно, четко прописывать смысловую сторону образов.

Витки чувств

Чем гармоничнее человек, тем более гармонично он изображает слово. Когда ребенок познаёт Мир в образах, желательно, чтобы взрослые, сами, понимая смысл формы, помогли ему научиться отображать на бумаге образ не в виде каких–то каракулей, бессмысленных палочек и вилюшек, а на основании тех знаний, которые живут в Природе. Ориентиры, в которые мы вкладываем определённый смысл, (угол, точка, линия, волна) – это параметры, благодаря которым, понятия различных людей будут объединяться в единое целое. Например, цельность и завершённость – в виде круга, движение – в виде стрелы, изначальную точку Альва – в виде точки, вибрацию – в виде зигзага, волны; дыхание – в виде спирали, сворачивающейся в исходную точку, и т. д.

Простор для образа можно осуществить даже в трёх параллельных линиях, на которых разворачивается красота картины Мира. Эти линии мы видим в первой тетрадке ребёнка. Нижняя – Земля, средняя – Вода, верхняя – Воздух. И первая же буква «А», с которой ребёнок голосом встречает Мир при рождении, прописывается в ней как заглавная «А». Из точки на нижней линии, олицетворяющей Землю, она устремляется вверх, в воздух и во Вселенную, омывается водой – волнистая линия пересекает это устремление, и возвращается обратно, передавая дальше эстафету знания.

Помимо образов в буквах человек может отразить свои чувства. Эти чувства могут иметь на бумаге вид (виток) определённого пути человека из одного его состояния в другое, т.е. это не конкретная форма, а виток изменения формы во времени. Например, учитель рисует стрелочки и говорит ребёнку, что это движется Солнышко, в этом направлении дует ветер, текут облака, льются дожди, растёт росток... Ребёнок начинает понимать, что одной только стрелкой можно описать массу явлений, которые проявляются в движении. Или учитель рисует линию и делится радостью, что это он отразил горизонт, берег моря или это – луч Солнца, это – и путь, по которому человек может идти. Ребёнку в дальнейшем ясно, что если в букве присутствует линия, то она отражает массу явлений, и через Алфавит подобным свойством можно отразить проявление таких чувств как любовь, радость, восторг, спокойствие, чувство полёта, состояния движения, перемещения в пространстве – жизненного пути.

Солнца путь (Буква П)

Вот ребёнок видит две параллельные линии и учитель подсказывает, что так могут выглядеть линии жизни его родных, близких, друзей, которые текут рядом, потому что они имеют право на такое же своё собственное особенное существование, как и он. Эти отношения могут быть выражены и как два противоположных берега реки, и как двойной горизонт; это могут быть и два луча Солнца. В пересечении двух линий в букве ребёнок может увидеть судьбы двух людей, чем-то между собой связанные – взаимообусловленные явления в Природе, пересекаясь, создают новый образ. Именно так выглядит древнерусская буква «Х», означающая «хор», т.е. сообщество. Такая буква в предложении может связать в единое образы других букв.

Если же пересекаются более двух линий в букве, то это многообразие в большой степени отражает нашу жизнь. В букве «М», означающей понятие «Мы», дети с радостью видят людей, как друга с другом, и тогда на арену Природы выступают во взаимосвязи несколько явлений. Это может выглядеть в виде сложной линии жизни человека, в виде многопланового ландшафта, а также может отражать движение Земли во Вселенной.

Если учитель рисует угол и ребенку даётся понятие, что это может быть и пик горы, и резкий излом волны в море или перелом течения в реке, резкое изменение жизненного пути, а может быть, и возвращение к исходному состоянию, то в дальнейшем ему будет ясно, что угол в буквах представляет собой резкую смену линий движения. Эта линия, как живое движение, может превратиться в изгиб, и в изгибе ребёнок может увидеть волны океана, витки волос, улыбку человека, подъём чувств, состояний и т.д. Изгибы в букве говорят о плавности происходящего действия.

Если учитель описывает точку как нечто, с чего начинается жизнь, то ребёнок может увидеть это начало и передать его в виде бьющего родника, зрачка глаза, острия карандаша. Увидев эти явления в прописи буквы, он поймёт, что именно может быть изначальным явлением в Природе. Если в конце предложения ставится точка, значит, оно имеет совершенный вид – оно вернулось в исходное состояние, а кон это – и начало, и конец, от которого берёт свой разбег начало, т.е. это – Омега.

Постигая мир истоков родного языка, мы увидели более ёмкое красочное и цельное, прочное своей вечностью. Теперь эту цельность необходимо сохранить через творчество, потому что, когда человек начинает сам творить, он в более чёткой форме отражает увиденное или прожитое им в Природе действие. Тем самым человек не напрягает своё тело, не вредит Природе, а другим людям более понятно отражённое им явление. В постижении всё большего круга природных истин нам самим становится жить легче.